陪小孩寫作業，要品質，不要緊盯

高品質的陪伴不論在寫功課或生活作息上都很重要，舉凡孩子寫作業拖拉、賴皮、哭鬧等問題，唯有家長耐心、用心找到「行為背後的需求」，才能找到切入點，與孩子真正進入有效的互動，而不是像上篇（家長不再頭痛！專家傳授改善孩子「寫作業拖拉」的方法）志豪與媽媽一樣，進行負面、無效的惡性循環。

劉明麗老師提醒家長「行為會說話」，陪伴時觀察孩子異常行為背後的動機，像困難點在哪裡？孩子是否想逃避什麼？像前面的案例，也許志豪不是故意拖拉，而是不理解數學，建議媽媽回頭檢視孩子在哪個環節難以理解，也許是國文程度太差，看不懂題意，或是不熟九九乘法，以致難以完成除法，先找出問題，再和老師討論怎麼協助孩子。

此外，家長可檢視自己是不是「問題製造者」，再重新思考、重設（表單上的）目標。有些問題是家長製造出來的，例如：孩子寫完功課，父母又給更多評量，小孩感覺作業永遠寫不完，所以開始拖拉，藉此逃避寫評量；或是家長要求低年級孩子，字要寫得又快又漂亮，不然就擦掉重寫，但孩子現階段能力無法做到，感覺很挫折。

劉明麗老師提醒，「不要要求孩子一次就做到最好」，應循序漸進，先接納孩子現在的情況，設定階段性目標，例如：考及格→考70分→考80分→考90分。有些孩子這4階段可一次到位，但有些孩子需要時間慢慢進步，家長要依孩子的能力來設定「合理目標」，並給予時間讓他熟能生巧，太急於求成，只是徒增彼此挫折感。

有些家長擔心一直陪伴小孩做功課，陪久了會讓小孩依賴，其實，高品質、有效率的陪伴是階段性任務，重點是「要從陪伴中找到問題並解決，甚至營造出親子同心面對挑戰的趣味性」。當問題解決了，孩子自然不需要家長繼續陪伴，能自行完成功課。

如果以上重點都做到了，卻發現孩子有特殊情況，像是「昨天會寫的，今天都不會了」，劉明麗老師提醒，應尋求導師、輔導室或醫院的協助來找出原因。